為解決高中自然科教師缺額，教育部11月公告放寬支援老師聘任限制，從原本需要26學分的教育專業課程，降到只要補修8學分就可任教。對此，中華民國科學教育學會發表公開聲明，痛批教育部此舉不僅無法根本解決教師荒，反而可能動搖我國長期建立的教師專業發展與師資培育制度基礎。
教育部11月18日公告修正《高級中等學校專業及技術教師遴聘辦法》，讓具業界實務經驗卻無師培經驗或未取得教師證者，從事較彈性教學工作，新法於11月20日生效，預計115年起聘，待遇比照正式教師。
對此，中華民國科學教育學會發表〈高中職科學教師專業不容打折，科學教育學會嚴正呼籲回歸26學分師資標準〉，表示該學會在2025年最後一次的理監事聯席會議中，以共識決方式通過公開聲明，主張當前政策錯將教育現場制度性人力配置失衡現況，簡化為人力不足的技術問題，不僅無法根本解決教師荒，反而可能動搖我國長期建立的教師專業發展與師資培育制度基礎；學會並明確要求所有高中職教師均應符合《師資培育法》所規範的26學分教育專業課程，以維護學生受教權與教師專業尊嚴。
學會表示，教育部近期放寬高中職部分科學科目教師聘任資格，允許未具教師證 者僅需補修8學分教育專業課程，便能進入教學現場任教，此舉形同將教師專業視為可快速取得的附加技能，嚴重衝擊我國長期建立的師資培育制度。
學會強調，科學教師專業並非只靠學科背景知識即可勝任，而是建立於完整的科 學教育專業訓練，包括科學教學策略、科學概念學習以及如何應用科技促進科學 教學等相關知能。現行《師資培育法》明訂須有26學分教育專業課程，正是確保科學教學品質與教育公平的制度底線，不應因政策彈性而被實質掏空。
學會進一步指出，所謂「教師荒」多源於師資生培育制度、聘任制度、工作負荷 與職涯誘因等結構性問題，若僅透過降低專業門檻引進外部人力，不僅無助於問 題解決，反而可能加劇教學品質不穩與師資流失。
科教學會呼籲，教育主管機關應回歸專業治理思維，守住26學分師資培育標準， 並從制度面改善教師人力結構，避免以犧牲教育品質做為政策代價。