今年5月金門金城國中出現低俗的「精液豆漿」考卷引發全國公憤，不過教團今天（19日）指出，教育部國教署6月發行、7月行文宣導全國中等學校採用的《中學全面性教育教學指引手冊》，更是充滿災難級十大破口：包括使用具有性暗示且負面的教學素材「可不可以放進去一下下就好」、「滴不進是你軟，滴在外是你短」；只鼓勵情慾探索如「敏感帶在哪」卻不管控風險；以及教學設計「量包皮長度」嘩眾取寵卻無教育意義等。
國教行動聯盟與台灣性教育學會今日召開記者會，台灣性教育學會名譽理事長暨台師大健康促進衛生教育學系名譽教授晏涵文，與台灣性教育學會監事暨輔仁大學公共衛生學系副教授鄭其嘉，痛批該本《指引手冊》衍生十大破口，將對學校的性健康教學產生重大負面影響。
十大破口包括：第一，見樹不見林的斷裂教學：青春期女性只談月經？青春期男性只談陰莖？第二，不切實際、預設立場的教學設計：舉例說了愛滋納健保是人權，愛滋不納健保是歧視，這樣還要學生辯論？第三，使用具有性暗示且負面的教學素材：「可不可以放進去一下下就好」、「滴不進是你軟，滴在外是你短」、告訴陰莖「謝謝你讓我有很爽的感覺」，學校教育的底線到底在哪裡？第四，欠缺評量讓學習目標形同虛設；第五，大量引用無科學實證根據的影音素材：街訪「大學生的第一次經驗竟然是國一？！」、「同意發生性行為就跟來杯茶一樣」，這些網路影片有科學實證嗎？
第六，《指引手冊》鼓勵情慾探索而非風險管控：「敏感帶在哪裡？」、「身體是非常誠實的」、「女生濕了就代表要？」，順從身體感官，責任誰來承擔？第七，欠缺情意態度與技能教學：跑完知識闖關，就能自動學會「愛」、「關懷」與「尊重」？第八，教學設計流於嘩眾取寵，缺乏教育意義：測量包皮長度？陰莖事件新聞報導？一節課嬉鬧起鬨好開心，然後呢？第九，活動設計有讓學生暴露個人性隱私的風險：不能保證安全與隱私的環境，請不要輕易開啟性話題！第十，對特殊教育族群的性教育需求缺乏理解：「喜怒哀樂」四種保險套使用協商策略，就能幫助特教孩子免於性風險？
師資方面，教團更指出，《指引手冊》12名作者包括社會學博士、環境心理學博士、英文老師、物理老師、輔導老師、特教老師，亦包括部分未具教師資格者，偏偏就是沒有任何健康教育專長老師。這形同否定全國健康教育教師專業，也等於打了我國師資培育制度一個重重的耳光。
台灣性教育學會理事長馮嘉玉痛批，真正該教學生的風險覺察、拒絕技巧、延後發生性行為等，在手冊中反而被邊緣化。該手冊由性別教育研究單位承接編撰，過程未能納入健康促進／健康教育專業師資，且缺乏公開觀課程序，導致內容背離108課綱與性教育加深加廣、循序漸進原則，甚至在手冊導論中批評現場合格健教／健護教師是本位主義，嚴重打擊教育現場兢兢業業老師們的專業與士氣。國教盟理事長王瀚陽則說，他支持CSE（全面性教育），但反對「不合格的CSE」，籲請教育部立即中止推廣本手冊。
國教行動聯盟與台灣性教育學會表示，該本《指引手冊》一旦入校，將造成隱私外洩、校安／性平通報暴增，強烈建議教育部中止推廣該手冊，重整程序正義，未來研發性教育相關教材均須納入第一線授課教師與家長，共同把關。